Violences à répétition. Professeurs en grève. Mauvais résultats
des élèves. Parents qui portent plainte contre l’Education Nationale.
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Le programme de formation croisée s'adresse aux futurs professeurs des écoles, en France et en Angleterre. Il consiste à mettre en place des partenariats entre les IUFM et les établissements anglais de formation des maîtres (Schools of Education) en vue d'organiser des échanges de professeurs stagiaires pour des séjours de formation d'une durée de quatre semaines. Ce programme de formation croisée répond à la mise en œuvre d'une nouvelle politique anglaise des langues vivantes Cette politique devrait permettre à tous les élèves du primaire d'apprendre une langue vivante étrangère, d'ici 2010. Par ailleurs, ce programme reflète la volonté française de former des maîtres habilités à enseigner une langue vivante.
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Le ministère de l'éducation se déclare confiant sur l'application de la mesure à la rentrée 2010, mais de nombreux points sont en suspens. Quelles modalités pratiques précises mettre en place à la rentrée de septembre prochain pour appliquer la réforme de la formation des maîtres, dite « mastérisation » ? En particulier, comment organiser les stages dans les classes prévus pour les étudiants en master préparant un concours d'enseignement ? Et comment garantir aux lauréats des concours le tiers de temps, promis au printemps dernier, pour un « complément de formation » ? Ces questions, parmi d'autres, sont toujours en suspens au début du mois de février 2010, alors même que les contraintes de gestion de...
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Très favorable à l'apprentissage d'une langue, cette pratique possible dès le collège reste marginale et pas toujours bien vue des enseignants. Trois mois, six mois ou un an. Les séjours à l'étranger s'étirent peu à peu, perçus par les familles comme la seule façon d'apprendre une autre langue. Ce sont déjà 12 % des jeunes qui, aux dires de l'Office national de garantie des séjours et stages linguistiques, optent pour plusieurs mois. Faut-il attendre l'enseignement supérieur ou anticiper durant le lycée ? Sachant que l'année de rupture entre le secondaire et le supérieur est impossible pour tous ceux qui veulent entrer en classe préparatoire. Hugo Siaux-Facchin a 18 ans.
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L'apprentissage des langues se généralise en primaire. Seul bémol, le niveau des enseignants. Si l'on s'en tient aux chiffres, les langues vivantes sont bien présentes en primaire. Moins de dix ans après le début de la généralisation de cet apprentissage, 91 % des professeurs des écoles assurent leur enseignement et 100 % des élèves en bénéficient en CE2, CM1 et CM2. En CE1, ils sont 72 %, et 31 % en CP. Mais le ministère de l'éducation nationale le promet : à la rentrée 2010, la généralisation sera achevée. Tous les écoliers du pays apprendont donc des langues étrangères en primaire, à raison de 250 heures sur cinq ans.
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Tableau numérique, clé USB, lecteur MP3... la future trousse du professeur de langue. Un premier coup d'oeil dans l'espace langue de l'IUFM de Paris suffit pour évaluer l'importance prise par les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) dans la formation des futurs professeurs à l'enseignement des langues étrangères : les salles sont pleines d'ordinateurs. Responsable de l'espace, Muriel Grosbois explique : « Nous utilisons les TICE comme outil de pratique ou de perfectionnement avec les professeurs des écoles stagiaires qui devront enseigner une langue sans l'avoir étudiée à l'université. Les futurs professeurs du secondaire, eux, n'ont pas de problème de connaissance.
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L'éducation nationale aurait tort de ne pas écouter les conseils, même venant du privé. Natanaël Wright, patron de Wall Street Institute, centre de formation en anglais YIl faut faire des classes de niveau pour que tout le monde progresse. Ensuite, il faut développer un Erasmus des enseignants qui permette d'avoir plus de profs de langue maternelle anglaise. A ces deux évolutions vient s'ajouter une troisième, plus impopulaire mais incontournable : le multimédia en classe. Chaque élève travaille à son niveau. Il se teste, il répète. Il ose. Une fois cette étape franchie, l'élève osera parler, et le prof sera irremplaçable.
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Sur les langues étrangères, notre système scolaire patine. Un chiffre résume l'état des lieux : les résultats 2008 du TOEFL ( Test of english as a foreign language, examen exigé par les universités anglo-saxonnes à l'inscription d'un non-anglophone). Les étudiants français n'apparaissent qu'au 69e rang mondial sur un classement de 109 pays, ex aequo avec la Bulgarie, la Biélorussie et la Lettonie. Ce n'est pas le niveau de nos professeurs qui est en cause, mais notre modèle d'enseignement. Comment apprend-on une langue ? Les polyglottes ont leur réponse : rapidement, intensément et en immersion, c'est-à-dire en utilisant la langue d'apprentissage pour agir et interagir.
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Alors que les derniers arbitrages sur le cahier des charges du volet enseignement supérieur du grand emprunt sont en train d'être rendus, Valérie Pécresse a levé hier le voile sur quelques critères. A l'occasion de la présentation de son plan pour la modernisation des bibliothèques universitaires, la ministre de l'Enseignement supérieur a indiqué qu'« il n'y aurait pas de campus d'excellence sans bibliothèque d'excellence. » Pour les cinq à dix campus qui pourront bénéficier d'une enveloppe de 7,7 milliards d'euros du grand emprunt, la modernisation de leur bibliothèque sera un critère majeur. Il s'agira de proposer, a-t-elle précisé, « des horaires d'ouverture étendus, des projets de mise en réseau de tous les services de documentation du campus, la mutualisation des ressources et des projets de délocalisation des collections à distance pour créer plus de places de lecture. »
via www.lesechos.fr
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Article intéressant de Benoit Floc'h dans le supplément Education du Monde du 10 février:
Voici quelques extraits:
Ce qui a été appris en primaire n'est pas toujours utilisable au collège.
Joëlle Aden, formatrice en langues à l'IUFM de Créteil et responsable d'une équipe de chercheurs en didactique:
"Les professeurs de 6è remarquent chez les élèves de mauvaises intonations ou des formulations figées et pas toujours justes. Il faut défaire et refaire. De ce point de vue, c'est donc pire qu'avant."
En cause, notamment, le niveau à l'oral des professeur des écoles, lesquels sont poussées par le ministère à assurer l'enseignement de langues. L'idée d'avoir recours aux enseignants plutôt qu'à des intervenants extérieurs, "c'est bien" estime Mme Aden, "mais on n'a pas prévu de les former avant! On fait les choses à l'envers... Donc beaucoup de professeurs sont perdus."
C'est le cas de ceux en poste dans les écoles depuis longtemps, mais cela concerne également les étudiants. Parmi ceux que Mme Aden voit passer à l'IUFM de Créteil, "environ 80% n'ont pas le niveau à l'oral pour pouvoir enseigner, c'est à dire le niveau B2* (fin de lycée)" regrette la formatrice.
La suite de l'article est également intéressant, mais il n'est malheureusement pas disponible sur l'internet. Pour en savoir plus, vous devez trouver un exemplaire papier du Monde du 10 février, peut être dans votre médiathèque du quarter...
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Depuis 2005, la France a adopté le cadre européen de référence pour les langues (CECRL) dont le but est de favoriser la mobilité des Européens, la compréhension réciproque et la coopération. Le CECRL est divisé en six niveaux (A1, A2, B1, B2, C1, et C2), le premier correspondant à celui acquis à la fin de l'école primaire....
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